七、运用启发式教学引导学生进行创造性的思维

      思维总是由需要解决的问题所引，并遵循一定的思路进行的，优秀教师一般都善于运用思路诱发的手段，选择和创造各种各样的技巧，搭桥铺路来引导学生的思维进行情景交融的教学。思路的引导能引发学生的兴趣，引起学生积极思维，可打开学生求知的心扉。少年儿童的思维领域，虽然存在着创造思维的动机，但往往会被引入盲目性，形成分散思维。因此，在课堂教学中，教师必须不断地激发、鼓励和引导学生发现问题、创造研究问题的气氛。例如：在指导学生用2/4拍子旋律进行变奏创作时，学生通常停留在改变节奏上进行练习，把一个四分音符变为两个八分音符或四个十立分音符等，不需多动脑盘，按一个模式套下来，思路窄，少新意。这时，教师可在肯定学生正解答案基础上，引导学生是否可以从改变旋律进行的强弱规律去变奏，使学生思维活跃起来。并经过思考，创作出3/4、3/8、4/4等拍子的变奏旋律。通过这种启发、引导，不仅使学生掌握了变奏的基本方法，也开拓了学生的思路，培养了思维的多样性和严密性。

八、在音乐欣赏过程中，运用教学方法来激发学生的创造力

1、让学生“谈”
让学生在欣赏音乐活动中，谈自己对欣赏作品的评价、理解。这样即活跃了课堂，又发展了学生的想象、联想与思维的能力。从而引导学生创造性地理解音乐。
2、让学生“写”
欣赏完音乐，让学生写听后感，这样一方面即查了学生对音乐的感受、理解能力和鉴赏水平。另一方面，写作的本身是一种创造能力的培养。
3、让学生“唱、演”
在欣赏声乐作品时，让学生参与唱、演，使学生创造性地表现音乐。
4、让学生“作”
让学生欣赏完音乐作品时，根据音乐主题的情绪写作歌词，培养了学生的创作能力。
5、让学生当主持人
采用“音乐欣赏会”的教学形式，让学生自己充当音乐欣赏主人。在欣赏通俗音乐时，我采用了“音乐欣赏会”的教学形式。提前一周布置好，每组同学向全班推荐2首自己喜爱的通俗歌曲，并推荐主持人，向全班介绍所推荐的音乐作品，引入新歌。

      丰富的教学形式，多种教学形式的合理运用，使学生觉得音乐欣赏课生动、活泼、多彩、有趣。

结  论

      总之，创新是人类对真善美永无止境的追求，是音乐教学与时俱进最强最美的音符。以上的内容，是本人通过几个方面阐述了如何培养学生的创造思维能力的一些教学观点、理念，可供同行们参考讨论。也希望能够得到大家的支持和宝贵的意见。我坚信随着我国音乐教育事业的不断向前发展，将有更多的音乐教育工作者勇于创新；勇于创造性开展音乐教改的探索活动，不断发展学生的联想、想象；不断培养学生的创造思维能力，使音乐教育这门具有创造性的特殊学科能为建设社会祖国造就更多有开创意识的有用人才。

[致谢语]  本毕业论文在撰写和修改的过程中得到了指导老师许国红讲师的认真指导，提出了许多非常宝贵的意见。同时也得到了学院各级领导和其他相关老师的关心、帮助，本人在此表示衷心的感谢和致以崇高的敬意！

[参考文献]
1、《中小学音乐教育》2001年第6期
2、摘自《中国音乐教育》的《音乐课程标准》（实验稿）
3、《教育理论与实践》2001年第11期
4、《基础教育新概念------主体性教育》教育科学出版社
5、《心理学》福建教育出版社
6、《教育学》教育出版社
7、《本科毕业论文指导》集美大学艺术教育学院（卢广瑞主编）