一、积累生活经验   丰富音乐知识

      教师丰富的知识和技能是启发学生创造性思维的根本。当一个个音乐家的故事，一首首动听的歌曲，一串串古老的音乐发展史，一则则剖析淋漓的音乐作品如潺潺小溪流入学生心田的时候，孩子的心活了，想象的空间广了，老师广博的知识和技能让他们的思维活动更具有敏锐性、流畅性和独特性。

      没有见过的，孩子便不能拿起画笔去描绘：没有听过的，孩子更不能驾驭想象去创造。一定的乐理知识和生活经验，是学生展开音乐创造性思维的基础。例如在歌曲教学《小奶牛》（鄂教版小学第五册）中，小奶牛“蹦蹦跳跳，练习跑步”是用跳音演唱的。教师的范唱和动画的启发让学生想起在游戏中拍皮球和乒乓球的情景，孩子们七嘴八舌地说出感受，于是，一串轻巧富有弹性的跳音把小奶牛表现得调皮而有生气。再例如，欣赏民族管弦乐《春节序曲》时，让学生联想到节日的那种热闹气氛和家人团聚的欢乐情景。

      因此丰富学生的音乐知识，引导他们积累生活经验，把来自逢然、生活的各种音乐源泉装进心中。不但提高了他们学习音乐的兴趣，也培养了孩子们的创造思维能力；也更使我们在音乐教学中能得心应手地带领他们进行各种艺术创作。

二、从兴趣中引导创新

      兴趣是调动学生思维，探求知识的内动力，是创新的发动机，因此，教师首先要注重对学生学习兴趣的培养，才能启发和激励学生的浓厚的创新兴趣。小学音乐传统式的课堂教学，往往是老师唱一名，学生跟唱一名，或者先示唱曲谱再唱词，干巴巴的，让学生被动地学，呆板地学，诱发不了学生的求知欲，更变不上培养学生的审美情趣和创新精神。当今艺术教育应改变过去传统的教学模式。而采用灵活多变的教学形式和手段。音乐课要有小学生喜闻乐见的形式，如猜迷、讲故事、做游戏、唱歌等形式创设情境。如在教唱《春天的小号手》时，可以把整个教室布置成春天的景色，VCD也播放春天的景象。然后让学生戴着小燕子、小蜜蜂的头饰，听着音乐《春天在哪里》做律动进教室，这样让学生仿佛置身于美丽的春天之中，他们自然想跳、想唱。也更让学生觉得学习音乐不是一种负担。而是美的享受，人中对学习音乐产生浓厚的兴趣。并在兴趣中培养学生创新精神和创造能力。